EaD

Considerei o Cap. II do livro Foundations of Distance Education de Desmond Keegan – fundamental para perceber a origem e evolução dos diferentes conceitos utilizados ao longo do tempo para descrever os diversos modelos de Ensino a Distância (EaD). Para escolher uma das definições de EaD dei um salto ao Cap. III, adoptando a que me parece mais ajustada.

Como conceito fundamental em EaD, escolho o de Flexible Learning, pois sugere a possibilidade de criar diversos modelos de ensino/aprendizagem que permitam uma adaptação dos sistemas de aprendizagem em função das variáveis neles contempladas: objectivos dos programas, política institucional, características do alunos/formandos assim como dos tutores/professores. Esta diversidade de oferta traduz a realidade actual. Contudo, duas condições devem ser respeitadas sempre que nos referimos a EaD. Este deve ser entendido como um contexto de ensino/aprendizagem em que:

a) tutor(professor) e aluno estão geograficamente distantes;
b) se utilizam recursos electrónicos e materiais impressos com efeitos educativos.

A definição de Distance Education de Portway e Lane (1994) – citada pelo autor no Cap. III da mesma obra – é aquela com que mais simpatizo pois concilia, para além do anteriormente descrito, o papel do tutor no processo (“distance teaching”), ou seja, quer o que dele se espera quer o modo como desempenha este papel, e ainda, o papel do aluno no processo (“distance learning”).

O conceito de Educational Technology é fundamental na medida em que os recursos tecnológicos influenciam a conceptualização do modelo de EaD e não creio que exista actualmente, a nível semântico, qualquer confusão com EaD.

Outros conceitos, como Open Education, Open Learning, Distance Teaching, Adult Education, têm hoje, assim o considero, um interesse meramente histórico e, embora reconhecendo a sua importância enquanto contributos para a construção do conceito de Educação a Distância (EaD) que aqui defendo, são conceitos redutores para definir EaD.
De facto, a imagem de “Aberto” aplicada quer à “Educação” quer à “Aprendizagem” podem desvirtuar as condições associadas a EaD pois existem requisitos que devem ser estabelecidos/cumpridos em qualquer sistema de ensino. Por outro lado, o EaD não se destina apenas a uma população adulta – daí não ter sentido utilizar Adult Education – nem o termo “Teaching” contempla o papel activo do aluno na construção do conhecimento.

MM.